Educación basada en Competencias EBC ¿Moda o tendencia?

Cuando se trata de educación, los estudiosos en este campo, así como los profesionales de la enseñanza, prestan especial atención a todo aquello que pudiera resultar novedoso en materia de estrategias para mejorar la experiencia dentro del aula. Sobre este particular es posible que se configuren tendencias en materia de estrategia pedagógica que permitan destacar y promover esa novedad, no como una moda sino como algo que sea sostenible en el tiempo y que además ofrezca resultados que puedan comprobarse de forma satisfactoria en el desempeño que tienen los estudiantes, a medida que van avanzando en sus estudios dentro del programa de formación en el cual se encuentren inmersos o incluso en el mercado laboral para el cual está destinada la futura praxis profesional. El Enfoque basado en Competencias EBC pudiera ubicarse en la categoría de esas tendencias que en materia educativa causa curiosidad, inquietud, y cierta animosidad que puede ir desde un entusiasmo genuino, a un escepticismo declarado.

Como bien lo señala Tobón (2008) el EBC no pretende convertirse en un modelo pedagógico como tal porque no abarca el todo de la educación como lo es el proceso instructivo o la concepción didáctica, más bien el enfoque busca poner atención en aspectos puntuales de la experiencia de enseñanza aprendizaje, como es el diseño curricular y la evaluación. Cuando una institución educativa decide optar por la implementación de esta perspectiva educacional, ésta debe contar con un plan, una logística, que abarque desde la capacitación a los gerentes de aula que participarán en este enfoque hasta la configuración de una estructura organizacional que facilite la supervisión y el seguimiento.                               

Visto lo anterior, es fundamental que la implementación del EBC no sea una emoción momentánea acompañada de las estrategias más características que lo acompañan, sino que realmente sea una perspectiva que esté asimilada en la praxis del gerente de aula que tiene el mandato de trabajar la experiencia pedagógica dentro de este enfoque. 

La docencia y el desafío del EBC.-

A juicio de Tobón (2013) el concepto de competencias ingresa a la educación por aspectos relacionados al cambio de una sociedad industrial, a una del conocimiento. Esta transformación acompañada de la crisis que enfrenta la educación tradicional, así como el efecto globalizador potenciado por la world wide web, ha sido campo fértil para que el ser competente pueda ser tomado de una manera banal asumiéndolo precisamente este estado del arte, como una moda. Tobón alerta sobre esto, porque asumir este enfoque sin profundizar en sus bases teóricas, dónde se realice un análisis crítico de sus postulados y más aún que se someta al debate público de la comunidad educativa que pretende incursionar en él, puede traer como consecuencia que el proceso de cambio tienda a lo conocido de forma tradicional y por consiguiente, caiga en el olvido.

Ahora ¿qué es en definitiva trabajar dentro del EBC en materia de formación? En el vídeo que se presenta a continuación, López (2021) sintetiza este significado

Es importante destacar a la luz de la información presentada, que en este tipo de enfoque, el estudiante pasa a convertirse en sujeto activo de su aprendizaje. El individuo en formación reconoce el carácter protagónico en la experiencia de enseñanza y aprendizaje, constituyendo con el docente, considerado en este caso facilitador, una equipo de aprendizaje continuo dentro de los objetivos perseguidos en el plan de estudio de cualquier curso concebido dentro de estas características.

Referencias bibliográficas:

1) Tobón, S. (2013) Formación Integral y Competencias. Pensamiento Complejo, Didáctica y Evaluación. 4ta Edición. ECOE. Bogotá Disponible: https://issuu.com/cife/docs/libro_formacion_integral_y_competen [Consulta: 2024, agosto 9]

2) López, I. ( 8 de febredo de 2021) Aprendizaje por competencias. [Archivo de vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=F6cuARmqt7w