Formación en ingeniería utilizando un EBC. (I)

 

Sobre la educación y el EBC.-

Cobra importancia destacar en primer lugar el papel de la educación, la experiencia de enseñanza-aprendizaje, el afán de conocer, la perseverancia en el saber, la exaltación del conocimiento, porque son actividades que reafirman al ser humano como ya se mencionó con anterioridad y en su interacción dentro de comunidades de aprendizaje al promover el diálogo, el concurso y confrontación de ideas para la construcción de espacios de convivencia armónicos que incentiven la productividad y el mejoramiento de la calidad de vida.

Reconocer la trayectoria del proceso de aprendizaje como una vía que inicia desde el propio nacimiento, continuando durante todo el ciclo vital del individuo, obliga a que la sociedad en general no subestime los recursos e infraestructuras necesarias para que este proceso pueda desenvolverse en escenarios que promuevan y reflexionen de forma continua en ese futuro viable que permita la sostenibilidad en el planeta tierra. Es así que en el informe presentado por Toro (2017) se destaca la importancia del rol de la educación en la sociedad cuando es asumida desde las principales dimensiones de la experiencia humana: lo intelectual, lo emocional, lo social, lo físico, lo estético, lo trascendente o espiritual y el docente o facilitador ocupa un rol clave dentro de esta experiencia.

Por lo tanto, reconocer la importancia del significado del proceso educativo en este caso dentro del campo de la ingeniería, para el progreso y la transformación de las sociedades y de una forma más global en la sustentabilidad de la Tierra, permite identificar a los protagonistas, binomio clave de este proceso que Freire (2009) identifica como “educador-educando con educando-educador” (p.18). Al exponerlo de esta manera, el pedagogo brasileño sugiere la sustentación y justificación de lo que comprende el enfoque por competencias, como una propuesta que pretende erigirse como válida dentro de la experiencia de enseñanza y aprendizaje.

Lo anterior orienta a explicar al docente, desde una perspectiva formal, para así evitar posturas ligeras o de moda tal como se alertó en la primera entrada de este blog. El docente pasa a ser facilitador y ejerce su labor profesional dentro de un proceso de formación que se nutre con la participación activa del disente. Existe abudante bibliografía para explicar todo este enfoque, el aspecto clave es reconocer que la experiencia de enseñanza y aprendizaje se desarrollará dentro de un paradigma alejado a lo que tradicionalmente se ha conocido dentro de un enfoque positivista de modelo educativo. Toda esta información puede abrumar debido a lo extensa y pródiga como ya fue mencionado, porque numerosos autores ocupados en el tema, han propuesto perspectivas particulares desde sus áreas de experticia y con una intención clara, reafirmar una y otra vez la importancia de la acción educadora dentro del progreso y desarrollo sostenible de las naciones del mundo. Para aproximarse al enfoque hay que en primer lugar mencionar algunos antecedentes históricos alrededor del significado de competencia.

¿Qué es una competencia?

El gráfico anterior pudiera simular una pirámide motivacional conocida dentro del campo de estudio de la ciencia del comportamiento organizacional, tomando en cuenta que la base del triángulo expone algo fundamental como son los rasgos y características del individuo en formación o del docente que esté presente en un programa de formación orientado a este enfoque. Por lo tanto, es pertinente conocer y reconocer qué aspectos fundamentales de la personalidad del educando o del educador están presentes dentro del proceso de aprendizaje, esto sin dejar a un lado las condiciones sociales y económicas que están presentes durante todo el proceso de aprendizaje. Lo anterior se puso a prueba y de manera muy apremiante en los tiempos pandémicos, es por ello necesario mencionar especialmente a las competencias digitales.

Competencias Digitales: Dada la situación que ha planteado el COVID 19 y las políticas de confinamiento que establecieron la mayoría de los gobiernos del mundo, obligó a que el ejercicio docente padeciera una disrupción en el desarrollo y ejecución de las actividades más características y cotidianas. ¿Cómo transmitir el conocimiento cuando los estudiantes no están presentes en forma corpórea? Más inquietante aún ¿Cómo evaluar en estas condiciones sin afectar la calidad de ese conocimiento transmitido?  Los docentes, sean maestros o profesores universitarios, en la mayoría de los casos y de manera apremiante se vieron gestionando una realidad para lo cual no estaban lo suficientemente preparados. Luego de transitados los meses críticos se retorna a una normalidad dentro de los entornos presenciales que no puede asumirse sin los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje EVEA. Es conveniente entonces la capacitación docente en estos entornos reconociendo a estas competencias digitales.

En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, [Unesco], 2019) en una de sus publicaciones relacionada con las competencias docentes y las Técnicas de Información y Comunicación TIC, establece y de manera muy clara, que las sociedades del conocimiento están asentadas en cuatro pilares como son libertad de expresión y libertad de información, acceso universal a la información y al conocimiento; aprendizaje de calidad para todos, y respeto por la diversidad lingüística y cultural. Las TIC y todo su marco conceptual representan la base de las sociedades contemporáneas que están orientadas a la información y el conocimiento y además a la ubicuidad de las tecnologías. Por ende, el docente contemporáneo no puede estar ajeno a esta realidad y debe considerar una necesidad la alfabetización digital.

Referencias Bibliográficas.-

1) Centro Interuniversitario de Desarrollo – CINDA, (2008) Diseño Curricular basado en Competencias y Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior. Disponible: https://cinda.cl/wp-content/uploads/2008/12/diseno-curricular-basado-en-competencias-y-aseguramiento-de-la-calidad-en-la-educacion-superior.pdf [Consulta: 2019, Enero 11]

2) Freire, P. (2009). La educación como práctica de la libertad. Grupo Editorial Siglo XXI. Quincuagésima cuarta reimpresión. México.

3) Toro, J. (2017) El rol de la educación en la sociedad. Revista FORO, comunicación personal, correo info@revistaforo.com, Julio 2, 2018

4) UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. Disponible: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024/PDF/371024spa.pdf.multi [Consulta: 2022, Octubre 7]